«Экспериментально-инновационная сфера в системе столичного образования. К построению образовательного общества»

 

1. Переход от экспериментальных площадок к инновационным сетям и затем к технологическим пакетам модернизации массовой школы - единственный метод выращивания содержания образования нового поколения на экспериментальных площадках.

Блеск и нищета академической науки: почему любая написанная по случаю научная концепция является несопоставимой по уровню организации с реальным практическим экспериментом.

Важнейшие характеристики практического эксперимента:

Изменения дидактической, методической и диагностикой позиции.

Изменение отношений школы как института с социальной средой.

Изменение миссии и педагогического профессионализма учителя. Сценирование и работа с презентационными системами.

Изменение антропологии (сознания и личности) ребёнка в современном образовании.

1.1. Инсайт экспериментальной площадки. Выращивание новой практики образования в точке. Презентационный обзор экспериментальных площадок и их концепций и изменения этих концепций в течение десяти лет. Важнейшие подразделения экспериментальных площадок. Как нам представляется, презентационный раздел должен быть устроен следующим образом: описание и фотография экспериментальной площадки - старая концепция - анализ её реализации - появившаяся новая концепция. Комментарий научного руководителя. Комментарий представителей департамента образования. Комментарий экспертного совета.

1.1.1. Изменение содержания образования - прорыв к содержанию образования нового поколения

1.1.2. Методический эксперимент - прорыв к новому поколению экспериментальной оснащённости учителя. Новая педагогическая практика. 1.1.3. Новая педагогика педагога

1.1.4. Введение в систему образования новых ценностей.

1.1.5. Изменение целостных подразделов и сфер образования:

эстетическое образование

дошкольное образование

образование в начальной школе

образование в средней школе

профессиональное образование

образование в области здоровья

образование инвалидов и детей с отклонениями

дополнительное образование

языковое образование и филологическое образование

историческое образование

математическое образование

естественнонаучное образование

образование в области безопасности

образование в области экологических подходов

образование в области правоведения

образование в области информационных технологий

образование в области обществоведения

1.1.6. Изменение взаимоотношений образования и общества

создание сред, дружественных подросткам

перепроектирование социума и построение межшкольных академий

создание подсистемы негосударственного образования

создание подсистемы этно-антропологических школ

проектирование учреждений дополнительного образования, обеспечивающих взаимосвязь школы и общества

неадаптационная социализация и освоение детьми проектного подхода как альтернатива традиционным взглядам на воспитание

1.1.7. Изменение форм организации учебно-образовательного процесса

новые технологии в образовании

новые учебники в образовании

экспертиза учебников и форма ориентации в учебниках учителя

1.1.8. Новая антропология образования

1.1.9. Включение высшей школы в экспериментальное образование - требования от высшей школы к среднему образованию и от средней школы к высшей

1.2. Инсайт инновационной сети

1.2.1. Инновационная сеть мыследеятельностной педагогики

1.2.2 Инновационная сеть информационных технологий

1.2.3. Инновационная сеть лингвистического образования

1.2.4. Инновационная сеть открытого образования

1.2.5. Инновационная сеть негосударственного образования

1.3. Выделение института массовой школы. Модернизация и построение технологических пакетов, обеспечивающих предъявление альтернатив коллективу школы, который хочет вырастить новый модернизированный институт. Технологический пакет и выращивание команды.

1.4. Инсайт системы - одновременная (параллельная) работа с экспериментальными площадками, инновационными сетями и технологической и социо-культурной модернизацией массовой школы.

1.5. Образование и его место в структуре полномасштабных производительных сил

1.5.1. Постинформационное постиндустриальное производство

1.5.2. Практико-ориентированная фундаментальная наука. Интеграция и синтез проектирования и исследования в структуре науки.

1.5.3. Бизнес - средний и крупный капитал

1.5.4. Социальная политика и власть

1.5.5. Идеология и манипулирование сознанием на основе информационных технологий

 

2. Практико-ориентированная наука и экспериментальное образование

2.1. Функция экспертизы и позиция эксперта. Как строится работа экспертного совета по экспериментальной и инновационной работе. Независимость государственно-общественной экспертизы от административно-государственного управления.

2.2. Функция практико-ориентированной науки. Особая роль учёного в структуре научного эксперимента.

2.3. Allies in educational reform - управленец, учёный, педагог, родитель в системе экспериментально изменяющегося образования.

2.4. От монопредметной психологии к полидисциплинарной антропологии развития.

3. Образование и социокультурные прорывы.

3.1. Естественнонаучный прорыв и его воспроизведение в образовании

Обучение ребёнка переоткрытию научных открытий.

3.2. Гуманитарно-методологический прорыв и его воспроизводство в системе образования - деятельностное содержание образования - инсайт В.В.Давыдова

3.2.1. Системомыследеятельностный подход и мыследеятельностная педагогика.

3.2.2. От психологии Л.С. Выготского назад (вперёд) к антропологии П.А. Флоренского

3.3. Образование и общественные изменения - обязательность понимания изменений и необязательность закрепления изменений - самоопределение в культурной традиции.

3.4. Изменения, воспроизводство и развитие в экспериментальном образовании. Нетождественность изменения и развития.

4. Личность и сознание в экспериментальном образовании. Пробуждение гениальности и работа с одарённостью.

5. Какие фрагменты и системы общества не включены в антрополого-образовательную проработку. Инсайт экспериментального эволюционно меняющегося образования. Продвижение по шагам. Следствия любой концепции, выявляемые только в ходе её реализации. Конец бумажных идеологий.

6. Сколько стоит экспериментальное образование

6.1. Эволюционирующее и экспериментально изменяющееся образование как механизм общественного развития и акцептор крупных финансовых инвестиций и венчурных проектов.

6.2. Образование как механизм изменения стиля и уровня жизни.

6.3. Мода на стили жизни в московском образовании.

7. Новый тип региональных программ развития образования.

7.1. Экспериментальное образование и кадровая политика в регионе.

7.2. Экспериментальное образование и человеческий капитал.

7.3. Экспериментальное образование как средство обновления содержания образования и построения содержания образования нового поколения.