Место проведения: школа № 1232.
Адрес: Кутузовский проспект, д.28.
Повестка дня.
1. О роли экспериментальной деятельности в развитии образовательного пространства округа.
В.А.Бадил, начальник ЗОУО, заслуженный учитель РФ, к.пед.наук.
2. Экспериментальное пространство Западного округа: итоги, проблемы, перспективы развития.
С.Ю.Миляева, специалист НМЦ ЗАО.
3. Непрерывность экспериментальной деятельности как фактор развития образовательного учреждения.
П.И.Белостоцкий, зам.директора СОШ № 1012, заслуженный учитель РФ.
4. ГЭП «Воспитательное пространство округа – социальная инфраструктура детства». Фрагмент фильма.
5. Проект «Поколение».
С.А.Михайлова, директор ЦДТ «Матвеевское».
6. Школа молодежных лидеров как межведомственный проект.
И.В.Лагода, директор ЦВР «Синегория».
7. Формирование единого воспитательного пространства района «Кунцево».
М.П.Пыльнова, директор школы № 1061, Ю.В.Лакиза, зам. главы управы «Кунцево».
Ведущий: Ю.В.Громыко.
1. В.А.Бадил, начальник ЗОУО, заслуженный учитель РФ, к.пед.н.
О роли экспериментальной деятельности в развитии образовательного пространства округа.
Экспериментальная деятельность в округе идет 3 года. Цель: пробудить педагогические коллективы, мотивировать на исследовательскую работу. В 2000/01г. было 38 ЭП на базе 32 образовательных учреждений, в 2003/04г. 240 ГЭП на 142 учреждениях. 100 образовательных учреждений работают по эксперименту Княжицкого. 3 учреждения были лишены статуса ЭП. Сейчас образовательные учреждения выходят на городской эксперимент только через окружной.
Наиболее крупные ГЭП:
– «Развивающая среда начальной школы» (8 учреждений),
– «Школьное информационное пространство» (7 учр.),
– «Инновационное поле языкового образования» (9 учр.),
– «Система оценки качества обучения учащихся» (4 учр.),
– «Воспитательное пространство округа как социальная инфраструктура детства» (57 учр.),
– «Человек в культуре: проблема становления мировоззрения» (90 учр.).
Сейчас норма, когда на базе одного образовательного учреждения располагается несколько ЭП – до 5 штук.
Результаты экспериментальной деятельности должны обсуждаться и за пределами Москвы. Например, Псков тоже стал территорией эксперимента «Воспитательное пространство округа». Есть связи с Киевом, Минском, Брестом.
За эти годы изменился стиль отношений между руководителями ЭП.
В экспериментальной деятельности важен не только результат, но и процесс – для коллектива, но еще важнее размыкание пространства – обмен опытом.
2. С.Ю.Миляева, специалист НМЦ ЗАО.
Экспериментальное пространство Западного округа: итоги, проблемы, перспективы развития.
Количество тем, разрабатываемых на ЭП за три года выросло с 18 до 128.
Приоритетная задача: вовлечь детей как субъектов деятельности в совместное обсуждение эксперимента.
Опыт государственных экспериментальных площадок дополняется окружными.
Результативность и продукты экспериментальной деятельности: результат не всегда совпадает с продуктом. Например, образовательная технология это результат, но еще не продукт. А диссертации – это и результат, и продукт, готовый к использованию.
Трансляция результатов экспериментальной деятельности: семинары, конференции, профессиональные конкурсы, планируется журнал об экспериментальной деятельности округа.
Появилась новая фигура – научный консультант ЭП.
Внедрение и трансляция инноваций: поступает заказ от окружного управления или от учреждений. Осуществляется экспертиза замысла, результатов, продукта. Трансляция может быть внутри учреждений, в округе, в городе, по РФ.
Необходимы различные виды экспертизы:
1) Экспертиза результата (в т.ч. возможности внедрения). Результат – это единичное, зависящее от множества факторов данного места (учреждения, региона, личностей и т.д.). Нужно единичный результат перевести в объективный продукт.
2) Кроме проблемы результата имеется проблема замысла. Его необходимо экспертировать.
3) Также нужна экспертиза организации, ресурса образовательного учреждения.
Провели обучение экспертизе половины Окружного управления.
Необходимо формирование концепций экспериментальной и инновационной деятельности округа (на данный момент есть только Положение об экспериментальной и инновационной деятельности). Нужно согласовать вектор дальнейшего развития.
Ю.В.Громыко: Очень важны два результата.
1. Связь тем городских и окружных экспериментальных площадок. В этом моменте заложен механизм образовательной политики.
2. Связь продукта и результата. Результат всегда шире намечаемого продукта. И тут принципиальная задача эксперта – вернуть к конкретным результатам практики.
3. Вопрос динамики и инфраструктуры:
– самой ЭП;
– от ЭП к инновационной сети;
– выход на массовую школу и качество образования.
Создание качества образования следующего поколения требует участия директоров и научных руководителей в реальной практике. Тут важны региональные семинары, складывание инфраструктуры.
3. П.И.Белостоцкий, зам.директора СОШ № 1012 (Солнцево), заслуженный учитель РФ.
Непрерывность экспериментальной деятельности как фактор развития образовательного учреждения.
Школа – это место, где дети могут приложить свои силы в кружках.
Темы эксперимента:
1) профильное обучение (Носкин, Романов);
2) компьютеризированное рабочее место учителя в учебном процессе (Булин-Соколова) – компьютеры, АРМ, лего на уроках, использование видеокамеры и фотоаппарата; важно, чтобы ребенок не находился рядом с компьютером, при этом используя все его возможности;
3) лего-технологии в школе – помогают набрать к 10-11 классу умения: конструирование, создание макетов, моделей процессов; конструктор по электронике.
ЭП себя выработала, поставленные результаты достигнуты. Стало понятно, что всех детей надо учить создавать и защищать собственные проекты (проектная деятельность). Большие результаты достигнуты в роботехнике, даже есть награды на международных конкурсах.
Стало понятно, что профильное обучение неподъемно на базе одной школы, нужна сеть школ.
Ю.В.Громыко: 1) Очень интересно, что моделирование осуществляется в нескольких параллельных языках (при использовании лего).
2) Единое совместное движение учителей и учеников (роботехника).
4. ГЭП «Воспитательное пространство округа – социальная инфраструктура детства». Фрагмент фильма.
Основная технология работы с руководителями ГЭП – организационно-деятельностные игры. Уже прошли 4 ОДИ. В результате прояснены концептуальные основы, структура, содержание, программы экспериментальной деятельности.
Приоритетные направления эксперимента в округе:
– патриотическое воспитание,
– информационно-воспитательное пространство (телемосты, ток-шоу),
– безопасность детей, забота о здоровье.
5. С.А.Михайлова, директор ЦДТ «Матвеевское».
Проект «Поколение».
Получен промежуточный результат: воспитательное пространство перерастает в воспитательную систему «Проект "Поколение"».
3 части эксперимента: образовательная среда – среда общения – среда экспериментальной деятельности. Социально-проектная деятельность учащихся с получением конкретного результата сегодня.
Цель Проекта "Поколение": формирование поколения, способного присвоить все богатство российской истории. Поколение – это совокупность не личностей, а взаимосвязей.
6. И.В.Лагода, директор ЦВР «Синегория».
Школа молодежных лидеров как межведомственный проект.
Создан актив детей района. Дети стали работать на территории – туристические слеты, дворовое ориентирование, интерактивный лагерь для Советов старшеклассников, молодежных лидеров. Создание самими подростками проектов, что можно сделать в районе.
Диалог старшеклассников с властью (с зам. префекта Западного округа).
Информационные технологии: сайт «Молодежная западня», 3 газеты.
Пришли к проекту постоянно действующей Школы молодежных лидеров.
7. М.П.Пыльнова, директор школы № 1061.
Формирование единого воспитательного пространства района «Кунцево».
Основное внимание уделяется здоровью учащихся. Формирование позитивного отношения к своему здоровью (физическому, психическому, нравственному). Объединение представителей разных ведомств. Работа с конкретными учреждениями. Образовательный плюс воспитательный компоненты.
Любая работа строилась с выходом на район.
Имеются проблемы:
1) не охватывались частные школы,
2) нет координационного совета при Управе со всей мерой ответственности (просчитать результаты, последствия, координацию и т.п.),
3) не хватает научного руководителя и научной базы в школе.
Ю.В.Громыко: Нужна ОДИ с участием детей для перехода на новый уровень.
8. Ю.В.Лакиза, зам. главы управы «Кунцево».
Формирование единого воспитательного пространства района «Кунцево».
Район поддержал те ЭП, которые счел нужными району сейчас:
– воспитание молодежи и организация досуга,
– школа здоровья,
– информационные технологии (школы № 806, 1131).
Муниципалитет забрал от районных Управ комиссии по делам несовершеннолетних. Это очень печально.
Проводятся туристические слеты для старшеклассников (300-500 детей на слете).
Все спортивные залы работают до 20-21 часов вечера.
Ю.В.Громыко: Нужно связывать социальные проекты с общеобразовательными проектами.
Другой важный вопрос – роль научного руководителя. Нужно делать семинар для научных руководителей.
9. Краткие тезисы членов Экспертного совета по итогам обсуждения.
Ю.В.Громыко: Необходимо решать такие проблемы и отвечать на вопросы:
1) Речь идет не просто о динамике эксперимента, а о трансляции результата (внутри ЭП, в инновационную сеть, в массовую школу).
2) Роль ЭС, научных руководителей.
3) Существование нескольких ЭП в одной школе.
4) Формирование социальной инфраструктуры детства (образовательные учреждения становятся звеном, вокруг которого связываются другие ведомства, необходима поддержка со стороны власти).
5) Формирование экспертного сообщества.
Важно, что в округе технологическая, социально-педагогическая и образовательная линии соединяются. «Столичное образование – 4» – это вопрос о качестве образования, социально-педагогический эксперимент.