Повестка дня.

1. Сообщение про ОДИ по подготовке экспертов «Развитие экспертного профессионализма в условиях складывания экспериментально-инновационного пространства». Л.Н.Алексеева.

2. Обсуждение программы августовского круглого стола «Научное и экспертное обеспечение инновационных стратегий в московском образовательном пространстве».

3. Обсуждение заявок на открытие экспериментальных площадок.

 

Присутствовали:

Ю.В.Громыко, Л.Н.Алексеева, И.П.Бессонова, О.И.Глазунова, Л.В.Голубцова, В.А.Гуружапов, Е.В.Зайцева, Е.Л.Зайцева, С.М.Карпова, А.В.Леонтович, А.Л.Семенов, В.И.Слободчиков, представители Окружных ЭС.

Ведущий: Ю.В.Громыко.

 

1. ОДИ по подготовке экспертов «Развитие экспертного профессионализма в условиях складывания экспериментально-инновационного пространства» (руководитель Л.Н.Алексеева).

Л.Н.Алексеева сделала короткое сообщение по результатам игры, сообщила, что краткие методические описания будут опубликованы в августовских сборниках.

В обсуждении темы приняли участие:

Е.В.Зайцева: Этот выезд на ОДИ был подготовлен систематической работой в округах. На игре выработан инструментарий для проведения экспертизы. Поскольку возможность поехать имели не все округа, нужно понять, как построить работу с округами, которые не участвовали в игре, чтобы полученные результаты стали их достоянием.

Ю.В.Громыко: Мы всегда понимали, что нужны тренинги для подготовки экспертов, для разноуровневой экспертизы. Впервые на сложном уровне созданы практические формы повышения уровня работы экспертов. Теперь нужно получить «кейсы» от каждой площадки, чтобы иметь возможность обсудить богатство подходов. Основная проблема управленческой экспертизы – возможность учета многих аспектов.

У нас экспертиза пришла на смену инспектуре (которая свойственна странам ЕЭС). Как сделать этот путь (экспертизы) перспективным? Может быть, конкурсы команд.

Итог 2-х лет работы Городского ЭС и одновременно одна из целей, которые ставились: взаимодействие Городского и Окружных ЭС. У них разные задачи, поэтому согласование действий требует специальной работы. Вторая цель нашей работы: подготовка к созданию «Столичного образования – 4».

Несколько пунктов, которые необходимо удерживать (некоторые из них удерживались на игре):

– понимание, что ЭС – это работа в команде;

– необходимость проработки инновационного кейса;

– понимание, что у ЭП могут быть разные уровни, за которыми стоит время;

– проблематика экспертизы окружных программ экспериментальной работы (приоритеты, стратегия) – этого на игре не было, но такой план возможен. С этого начиналось «Столичное образование – 1», когда у каждого округа была своя специфика и результаты использовались другими округами.

Конечно, для того чтобы участвовали команды всех округов, чтобы воспроизводилась реальная ситуация города, необходимо втянуть все московское пространство. Прошедшая игра – это был первый шаг.

В.И.Слободчиков: Западный эксперт – суперпрофессионал в своей области. Наш эксперт прежде всего – видение целого, целостных реальностей. И эта культура начала в первую очередь становиться в Москве, но и по России распространяться.

На ОДИ должна быть построена ситуация нормального обучения нормальной экспертной работы. Нужно учить выходить за пределы конкретной ситуации. Эта культура должна быть поставлена. Наш Институт повышения квалификации мог бы взять на себя такое обязательство для Москвы. Экспертная позиция должна входить в культуру профессиональной педагогической деятельности. Не уверен, что ее можно ставить в педагогических вузах, но, наверное, можно в Институте повышения квалификации.

 

2. Обсуждение программы августовского круглого стола "Научное и экспертное обеспечение инновационных стратегий в московском образовательном пространстве".

В обсуждении темы приняли участие:

Л.Н.Алексеева: Мы продолжаем сейчас обсуждение, начатое на прошлом экспертном совете. На нем мы пришли к выводу, что цель этого круглого стола – задать стратегические направления развития образования и задать их как проблему развития московского образования в целом.

Ю.В.Громыко: На круглом столе было бы важно обсудить инновационные стратегии – инновационные сети, на базе которых стратегии и формируются.

Инновация предполагает длительную экспериментальную деятельность, затем инновационную деятельность. И только следующим шагом может стать модернизированная массовая школа. Невозможно просто придумать модернизацию. Как включать представителей обычных школ в инновационную работу? Для них должен появиться иной смысл работы, должен появиться инструментарий, включение в содержательные программы.

На круглом столе мы должны проанализировать ведущиеся инновационные проекты. Анализ инновационного движения формирует общественное движение, которое модернизирует массовую школу. Как продемонстрировать опыт построения инновационных сетей?

Подготовка и включение в «Столичное образование – 4» с новой позиции – формирование нового содержания образования, когда оно не придумывается академиками, а прорастает снизу. Необходима демонстрация, что такая инфраструктура и формирует содержание образования нового поколения – «Столичное образование – 4».

То есть на круглом столе должны быть рассмотрены:

1) инвентаризация инновационных сетей и партнерство;

2) продумывание заявки на включение в «Столичное образование – 4».

В этом замысел.

 

Л.Н.Алексеева: Как включать Окружные ЭС? Как обеспечена инновационная работа? Будем рады заявкам от Окружных ЭС.

Ю.В.Громыко: Мы различаем инновационные школы и инновационные сети (много школ). Нас интересуют именно сети.

А.А.Шамкаева: Спасибо Городскому ЭС за годовую работу и игру. Важны приглашения на проводившиеся расширенные экспертные советы. На игре осмыслена годовая работа. Очень важна оторванность на ОДИ от повседневности.

 

3. Обсуждение заявок на открытие ЭП.

 Рассмотрены заявки на открытие и продолжение работы экспериментальных площадок. Приняты решения.

 

 4. Обсуждение изменений в деятельности экспертного совета.

В обсуждении темы приняли участие:

А.Л.Семенов: Мне близка инициатива Ю.В.Громыко по созданию инновационной сети. Нужно при принятии осмыслять проекты и с т.зр. их инновационного внедрения. Это должно рассматриваться уже на этапе заявки – как проект пойдет в массовую школу.

Ю.В.Громыко: Можно это закладывать в требования к заявкам – идет ли проект в сеть или это частная инициатива.

А.Л.Семенов: Вся стратегия – включение в сеть. Мы и в Альбоме думали – как их структурировать. Окружные ЭП могут входить в инновационную сеть.

Ю.В.Громыко: Ну предметом работы ЭС и должны быть сети. И в следующем году хорошо бы именно так работать.

А.Л.Семенов: И этот момент может быть оценочным критерием – тех, кто не соответствует, выводить за рамки сети.

Должна быть система точечной увязки проблематики разных сетей. Выясняются общие точки, хотя в деятельности данных площадок они не являются предметом исследования. Составляется матрица точечной привязки с т.зр. исследования.

В.И.Слободчиков: Управленческая задача для Окружных ЭС: должны создаваться образовательные карты по проблемам.

Ю.В.Громыко: На следующий год попросим округа, что основной предмет – сети, или образовательные карты.

А.Л.Семенов: На августовском семинаре нужно предложить варианты моделей.

В.И.Слободчиков: Или выловить из имеющегося.

О.И.Глазунова: Замечание по ведению ЭС. Исходно ЭС формировался так, что у каждого эксперта имелась своя специализация. И новый принцип по округам нужно сочетать с предыдущим. Нужно заново построить модель экспертизы.